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- »Les sociologues, l'école et la transmission des savoirs
Jérôme Deauvieau, Jean-Pierre Terrail © La Dispute 2007
Les sociologues, l'école et la transmission des savoirs Jérôme Deauvieau, Jean-Pierre Terrail
- Essai (broché). Paru en 03/2007
-
En Stock
Dirigée par Jérôme Deauvieau et Jean Pierre Terrail, la collection «L'enjeu scolaire» intervient dans le débat sur la démocratisation de l'école. Privilégiant l'apport de connaissances, elle s'intéresse à la transmission des savoirs, aux pratiques des agents scolaires, aux comportements des élèves...
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Le Mot de l'éditeur : Les sociologues, l'école et la transmission des savoirs
Dirigée par Jérôme Deauvieau et Jean Pierre Terrail, la collection «L'enjeu scolaire» intervient dans le débat sur la démocratisation de l'école. Privilégiant l'apport de connaissances, elle s'intéresse à la transmission des savoirs, aux pratiques des agents scolaires, aux comportements des élèves et des familles.
La sociologie de la transmission des savoirs a produit des oeuvres fortes mais ponctuelles, qui n'ont jamais donné naissance à une tradition de recherche continue et cumulative. On n'avait jamais cherché jusqu'ici à en proposer une vision d'ensemble.
Les deux premières parties de l'ouvrage présentent huit contributions de chercheurs anglais et français. Si la liste des auteurs retenus ne prétend pas à l'exhaustivité, l'importance scientifique et la représentativité de ceux qui figurent dans ce recueil est peu contestable : Basil Bernstein. Michael Young. Nell Keddie, Pierre Bour-dieu, Viviane Isambert-Jamati, Lucie Tanguy, Bernard Lahire, Elisabeth Bautier et Jean-Yves Rochex.
La troisième partie consacre à ces auteurs des notices biographiques conques comme autant de coups de projecteur sur l'histoire de la sociologie de la transmission des connaissances. Complété par une liste de références bibliographiques, l'ouvrage s'adresse aux enseignants, chercheurs et étudiants en sociologie, en sciences de l'éducation, en IUFM. etc.
Extrait du livre :
I. CE QUE LA SOCIÉTÉ DOIT A L'ÉCOLE :
LES CATÉGORIES DE PENSÉE ET SCHÈMES INTELLECTUELS QUI PERMETTENT À SES MEMBRES DE VIVRE ENSEMBLE
SYSTEMES D'ENSEIGNEMENT ET SYSTÈMES DE PENSÉE
Pierre Bourdieu
À la façon de la religion dans les sociétés primitives, la culture scolaire inculque aux individus un ensemble de catégories de pensée qui leur permet de communiquer entre eux. L'auteur montre comment l'enseignement modifie le contenu et l'esprit de la culture qu'il transmet et comment se constitue une culture de classe fondée sur la primauté de certains modes de pensée et d'expression. Il termine en mettant en évidence l'influence de l'école sur la personnalité intellectuelle d'une nation.
Dans les pages de Tristes tropiques, où il évoque son itinéraire intellectuel, Claude Lévi-Strauss décrit les techniques et les rites de l'enseignement français de la philosophie.
«Là, j ai commencé à apprendre que tout problème, grave ou futile, peut être liquidé par l'application d'une méthode, toujours identique, qui consiste à opposer deux vues traditionnelles de la question ; à introduire la première par les justifications du sens commun, puis à les détruire au moyen de la seconde ; enfin à les renvoyer dos à dos grâce à une troisième qui révèle le caractère également partiel des deux autres, ramenées par des artifices de vocabulaire aux aspects complémentaires d'une même réalité : forme et fond, contenant et contenu, être et paraître, continu et discontinu, essence et existence, etc. Ces exercices deviennent vite verbaux, fondés sur un art du calembour qui prend la place de la réflexion, les assonances entre les termes, les homophonies et les ambiguïtés fournissant progressivement la matière de ces coups de théâtre spéculatifs à l'ingéniosité desquels se reconnaissent les bons travaux philosophiques.
«Cinq années de Sorbonne se réduisaient à l'apprentissage de cette gymnastique dont les dangers sont pourtant manifestes. D'abord parce que le ressort de ces rétablissements est si simple qu'il n'existe pas de problème qui ne puisse être abordé de cette façon. Pour préparer le concours et cette suprême épreuve, la leçon (qui consiste, après quelques heures de préparation, à traiter une question tirée au sort), mes camarades et moi nous proposions les sujets les plus extravagants... Non seulement la méthode fournit un passe-partout, mais elle incite à n'apercevoir dans la richesse des thèmes de réflexion qu'une forme unique, toujours semblable, à condition d'y apporter quelques correctifs élémentaires.»
La sociologie de la transmission des savoirs a produit des oeuvres fortes mais ponctuelles, qui n'ont jamais donné naissance à une tradition de recherche continue et cumulative. On n'avait jamais cherché jusqu'ici à en proposer une vision d'ensemble.
Les deux premières parties de l'ouvrage présentent huit contributions de chercheurs anglais et français. Si la liste des auteurs retenus ne prétend pas à l'exhaustivité, l'importance scientifique et la représentativité de ceux qui figurent dans ce recueil est peu contestable : Basil Bernstein. Michael Young. Nell Keddie, Pierre Bour-dieu, Viviane Isambert-Jamati, Lucie Tanguy, Bernard Lahire, Elisabeth Bautier et Jean-Yves Rochex.
La troisième partie consacre à ces auteurs des notices biographiques conques comme autant de coups de projecteur sur l'histoire de la sociologie de la transmission des connaissances. Complété par une liste de références bibliographiques, l'ouvrage s'adresse aux enseignants, chercheurs et étudiants en sociologie, en sciences de l'éducation, en IUFM. etc.
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LES CATÉGORIES DE PENSÉE ET SCHÈMES INTELLECTUELS QUI PERMETTENT À SES MEMBRES DE VIVRE ENSEMBLE
SYSTEMES D'ENSEIGNEMENT ET SYSTÈMES DE PENSÉE
Pierre Bourdieu
À la façon de la religion dans les sociétés primitives, la culture scolaire inculque aux individus un ensemble de catégories de pensée qui leur permet de communiquer entre eux. L'auteur montre comment l'enseignement modifie le contenu et l'esprit de la culture qu'il transmet et comment se constitue une culture de classe fondée sur la primauté de certains modes de pensée et d'expression. Il termine en mettant en évidence l'influence de l'école sur la personnalité intellectuelle d'une nation.
Dans les pages de Tristes tropiques, où il évoque son itinéraire intellectuel, Claude Lévi-Strauss décrit les techniques et les rites de l'enseignement français de la philosophie.
«Là, j ai commencé à apprendre que tout problème, grave ou futile, peut être liquidé par l'application d'une méthode, toujours identique, qui consiste à opposer deux vues traditionnelles de la question ; à introduire la première par les justifications du sens commun, puis à les détruire au moyen de la seconde ; enfin à les renvoyer dos à dos grâce à une troisième qui révèle le caractère également partiel des deux autres, ramenées par des artifices de vocabulaire aux aspects complémentaires d'une même réalité : forme et fond, contenant et contenu, être et paraître, continu et discontinu, essence et existence, etc. Ces exercices deviennent vite verbaux, fondés sur un art du calembour qui prend la place de la réflexion, les assonances entre les termes, les homophonies et les ambiguïtés fournissant progressivement la matière de ces coups de théâtre spéculatifs à l'ingéniosité desquels se reconnaissent les bons travaux philosophiques.
«Cinq années de Sorbonne se réduisaient à l'apprentissage de cette gymnastique dont les dangers sont pourtant manifestes. D'abord parce que le ressort de ces rétablissements est si simple qu'il n'existe pas de problème qui ne puisse être abordé de cette façon. Pour préparer le concours et cette suprême épreuve, la leçon (qui consiste, après quelques heures de préparation, à traiter une question tirée au sort), mes camarades et moi nous proposions les sujets les plus extravagants... Non seulement la méthode fournit un passe-partout, mais elle incite à n'apercevoir dans la richesse des thèmes de réflexion qu'une forme unique, toujours semblable, à condition d'y apporter quelques correctifs élémentaires.»
Fiche détaillée : Les sociologues, l'école et la transmission des savoirs
| Auteur | Jérôme Deauvieau, Jean-Pierre Terrail |
|---|---|
| Editeur | La Dispute |
| Date de parution | mars 2007 |
| Collection | L'enjeu Scolaire |
| Format | 14cm x 23cm |
| ISBN | 2843031389 |
| EAN | 978-2843031380 |
| Illustration | Pas d'illustrations |
| Nombre de pages | 320 |
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