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Ecole, le bon sens ou le sens commun
G. de Vecchi © Delagrave 2007

Ecole, le bon sens ou le sens commun G. de Vecchi

  • Essai (broché). Paru en 10/2007
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Gérard De Vecchi est professeur agrégé, maître de conférences en sciences de l'éducation, chercheur au LDES (Laboratoire de Didactique et d'Épistémologie des Sciences) de l'université de Genève. Instituteur, professeur de collège et de lycée, puis d'École Normale et d'IUFM, il a formé pendant plus...
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Le Mot de l'éditeur : Ecole, le bon sens ou le sens commun

Gérard De Vecchi est professeur agrégé, maître de conférences en sciences de l'éducation, chercheur au LDES (Laboratoire de Didactique et d'Épistémologie des Sciences) de l'université de Genève. Instituteur, professeur de collège et de lycée, puis d'École Normale et d'IUFM, il a formé pendant plus de vingt ans des enseignants de la maternelle à l'université.

Aujourd'hui, on n'apprendrait plus rien à l'École ? Le niveau des élèves aurait considérablement baissé, les pédagogues seraient incompétents et proposeraient des méthodes aberrantes ? Il serait absurde de «mettre l'élève au centre des apprentissages», de lui demander de «construire son propre savoir», il faudrait en revenir aux «bonnes vieilles méthodes qui ont fait leurs preuves» (mais les preuves de quoi !) ? Et si on arrêtait d'affirmer tout et n'importe quoi sur l'École ? Et si une bonne partie de ce que l'on croyait généralement, et qui est largement diffusé par beaucoup de médias, appartenait au domaine des stéréotypes... du sens commun plutôt qu'à celui du bon sens ?

Cet ouvrage fait le point sur tous ces sujets et propose une analyse argumentée de tous les problèmes que pose aujourd'hui l'éducation. Il montre comment on manipule les parents... mais aussi les enseignants. Il analyse comment va véritablement l'École aujourd'hui, ce qu'il en est exactement du niveau des élèves et ce qu'ils doivent apprendre en priorité. Il fait le point sur les résultats et la valeur des méthodes traditionnelles (en lecture, orthographe, grammaire, calcul). Il montre ce qu'il y a derrière cette «pédagogie» moderne que beaucoup voudraient voir bannir. Il analyse quelles peuvent être les conséquences de l'élimination de la carte scolaire, de l'autonomie des établissements... Et il avance un grand nombre de propositions sur ce que pourrait, ce que devrait être l'École de demain.

Extrait du livre :
DE LA MANIPULATION AUX VRAIS PROBLÈMES

COMMENT ON NOUS MANIPULE !

Pour analyser comment on peut utiliser une palette de techniques manipulatoires au sujet de l'École et de la pédagogie, quoi de mieux que l'ouvrage le plus vendu sur ce sujet (plus de 400 000 exemplaires). D'autant que son auteur est présent sur tous les plateaux de télévision qui abordent les problèmes de l'enseignement.
Dans ce chapitre, nous analyserons essentiellement des citations de La fabrique du crétin' mais, bien sûr, il sera fait référence à de nombreux autres auteurs et ouvrages par la suite.

Pour entrer dans le sujet...

Combien d'affirmations gratuites, assénées avec un tel ton de sincérité qu'elles paraissent plus vraies que nature ! Mais il est vrai que, selon Des­cartes, le principal critère de la vérité... c'est l'évidence !
Utilisons-nous suffisamment Y argument dans nos sociétés ?

Comment se construisent nos opinions ?

Ce que vous pensez est-il... objectif ?

Bien sûr, vous êtes pour ou contre l'avortement et vous savez pour­quoi... mais comment avez-vous choisi ?

S'intéresser à l'avortement... n'a aucun rapport avec l'École ! Cela semble décalé mais nous permettra de mieux comprendre les exemples concernant l'enseignement.

Légalement, le nouvel individu qu'est l'enfant existe à partir de sa naissance quand, séparé du corps de sa mère, il acquiert un début d'autonomie.
Mais on peut voir cela autrement. Beaucoup soutiennent que le nouvel être existe bien avant. Il vit, dès qu'il est conçu. L'avortement serait donc un crime. On a même dit que l'enfant commençait son existence... dans la tête des futurs parents lorsqu'ils décidaient d'avoir un bébé !
Inversement, on peut aussi considérer que le bébé n'est réellement une personne humaine que quand il prend conscience qu'il existe (quand il est capable de dire je), donc bien plus tard !
Sans même envisager les positions extrêmes, il semble bien difficile de situer d'une manière indiscutable la limite précise entre l'existence en devenir et l'existence réelle de la personne. La biologie devrait pouvoir nous venir en aide ! Vraiment ? Si une nouvelle vie se définit au moment de la fécondation, le spermatozoïde et l'ovule qui lui ont donné naissance et qui portaient l'ensemble de ses gènes... étaient déjà vivants ! Ne serait-ce donc pas un crime que de ne pas leur permettre le plus souvent possible de se rencontrer ? Un tel raisonnement peut nous amener très loin... In fine, les arguments, quels qu'ils soient, sont essentiellement subjectifs.

Fiche détaillée : Ecole, le bon sens ou le sens commun

Auteur G. de Vecchi
Editeur Delagrave
Date de parution octobre 2007
Collection Genie Electrique
ISBN 2206013681
EAN 978-2206013688

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