Français

Une nouvelle édition d'un ouvrage qui peut renforcer l'orthographe aussi bien chez les enfants que chez les adolescents et adultes.

Écrire correctement les mots d'usage relève essentiellement d'une bonne mémoire – visuelle –, mais aussi de la connaissance d'un certain nombre de règles (comportant des exceptions) qui en facilitent l'apprentissage.


Le classement et la présentation adoptés dans cet ouvrage ont été étudiés pour que l'observation attentive des mots entraine soit la mémorisation soit la découverte d'une règle applicable dans la plupart des cas.
À la base du classement, l'alphabet phonétique, avec ses différentes écritures et ses différentes positions dans le mot : " commençant par ", " finissant par ", " au milieu ".


Chaque fiche-leçon s'ouvre sur des consignes qui orientent le lecteur vers ce qu'il doit découvrir. Des exercices variés et ludiques sont conçus pour la bonne intégration et la vérification des connaissances. Ils mettent en jeu, outre la réflexion et le sens logique, toutes les formes de mémoire : visuelle, auditive et motrice.

L'auteur : Jean-Pierre Siméon est poète, écrivain et dramaturge. Né à Paris en 1950, Jean-Pierre Siméon est agrégé de lettres modernes. Ses activités autour de la poésie et de la littérature sont multiples. Il a longtemps enseigné à l'IUFM de Clermont-Ferrand. Il est poète associé au TNP de Villeurbanne. Il a créé en 1986 la « Semaine de la poésie » et dirige depuis 2001 le « Printemps des poètes » qui fait éclore chaque année en mars quelque 12 000 manifestations autour de la poésie dans toute la France, au Québec et plusieurs autres pays.
Jean-Pierre Siméon est l'auteur d'une vingtaine de recueils de poésie publiés aux éditions Cheyne et de nombreuses pièces de théâtre. Il a obtenu à maintes reprises des récompenses pour ses ouvres.

Dans cet ouvrage, les auteurs se penchent sur l'aspect "normatif" lié à toutes les facettes de l'enseignement. Le poids de la norme - au sens le plus large : linguistique, culturelle - est-il si important dans un cours de langue ? Quelles sont ses conséquences dans la réalisation des cours mais aussi dans les manuels de langue, dans l'appareil pédagogique de l'enseignant ? Comment celui-ci peut-il réunir l'exigence de la communication pratique d'une part, qu'elle soit orale ou écrite, avec le foisonnement et la richesse des cultures francophones d'aujourd'hui ? Quel français enseigner ? Loin d'être anodine, cette question invite l'enseignant à réfléchir aux bases de son enseignement dans un monde plus global que jamais, et pour lequel le français comme langue véhiculaire contient autant de diversités que de locuteurs. Le poids de la norme n'est alors pas à la marge dans les systèmes d'apprentissage et d'enseignement du français.

Les 27 contributions qui composent ce recueil sont le fruit d'une sélection d'articles qui font suite au colloque international organisé par le département des Langues, Cultures et Communication de l'École Polytechnique les 22 et 23 septembre 2008 au Ministère de l'Enseignement supérieur et de la Recherche.

Un fichier clé en main pour l'enseignement du vocabulaire qui revient en force dans les nouveaux programmes 2008.

Dans la continuité des volumes CE1, CE2 et CM1, cet ouvrage propose des activités originales, sous forme de fiches à photocopier, pour enseigner le vocabulaire.

Les activités proposées ne sont pas de simples exercices d'application et de mémorisation, mais font avant tout réfléchir les élèves sur la signification des mots et leur formation, les incitant à les mettre en relation afin d'en mémoriser plus sûrement le sens et l'orthographe.

Les 36 fiches sont organisées selon quatre grandes entrées notionnelles :


explorer l'outil dictionnaire : 6 fiches à caractère méthodologique pour comprendre la notion de vocabulaire, maîtriser l'ordre alphabétique, se repérer grâce aux mots signaux et aux abréviations, comprendre la construction d'un article, savoir lire une définition ;
champ lexical des disciplines scolaires : 10 fiches pour connaître le vocabulaire des consignes, de l'étude de la langue, des mathématiques, de l'histoire et de la géographie, des sciences ;
formation des mots : 8 fiches pour découvrir des mots fréquents issus d'autres langues, manipuler des familles de mots, connaître les préfixes et suffixes, les radicaux et les dérivés ;
champ sémantique : 12 fiches pour utiliser les différents registres de langue ainsi que la polysémie, les synonymes, les contraires, les homonymes, les paronymes, les sigles et abréviations.
Chaque fiche propose aussi un réinvestissement ou un prolongement grâce à des supports à utiliser en autonomie (mots croisés, mots fléchés, jeux littéraires, anagrammes, matrices pour confectionner un carnet des expressions figurés...).



Un guide pédagogique précise la démarche et donne les corrigés.

Pour les amateurs de Jean de La Fontaine et de Yak Rivais, de 7 à 77 ans.

L'auteur a sélectionné 50 fables parmi les plus connues de Jean de La Fontaine et les a réécrites sous forme de 60 jeux d'écriture.

Le lecteur découvrira ainsi " Le Corbeau et le Renard " sans " E ", " Le Chêne et le Roseau " en dactylogramme, " Le loup et l'agneau " devenu " Un bel agneau blanc lapant l'eau fluide " (allitérations en l), " Le Lion et le rat " en écriture monosyllabique, comment le Pot de Terre rencontrit le Pot de fer (agrammaticalité) ou comment Perrette schtroumpha son lait au marché... (substitution du verbe initial par le verbe " schtroumpher ")...

Ces fables, outre la jubilation qu'elles procurent à travers cette réécriture, débouchent sur des pratiques de jeux d'écriture qui contribuent à l'enrichissement du vocabulaire, de la grammaire, de la conjugaison et de la syntaxe. Au delà de l'approche ludique, elles permettront aussi de développer une approche culturelle (sens des fables à l'époque de La Fontaine et aujourd'hui).

Cet ouvrage permet de retrouver La Fontaine semblable et différent ; le lecteur pédagogue imaginera maints prolongements à ses lectures.

La grammaire des enseignants de l’école primaire

– Déterminant possessif ou adjectif possessif ? Préposition ou adverbe ?
– Prédicat ou groupe verbal ? Complément essentiel ou complément de phrase ?

Les changements terminologiques survenus ces dernières années ainsi que l’évolution des programmes suscitent de nombreuses interrogations. Les professeurs de l’école primaire se demandent quelle grammaire enseigner et pourquoi.

Cet ouvrage est destiné à répondre aux questions de grammaire, orthographe, vocabulaire que se posent les enseignants. Il propose des clarifications notionnelles et des éclaircissements terminologiques étayés d’exemples précis pour aider l’enseignant à préparer les séances de pratique et d’étude de la langue.

• Une première partie propose une réflexion générale sur les rapports entre grammaire et linguistique, sur les outils linguistiques, ainsi que sur les programmes de français de l’école primaire.
• Une deuxième partie, La grammaire de phrase, qui constitue le corps principal de l’ouvrage, présente, définit et clarifie la phrase dans toutes ses dimensions puis les classes de mots et les fonctions grammaticales.
• La troisième partie, Grammaire de texte et analyse du discours, présente des extensions de la grammaire au texte et au discours, cadres indispensables aux activités de lecture et d’écriture.
• La quatrième partie, Le lexique, présente les deux dimensions fondamentales du lexique, les différents procédés de formation des mots et les relations formelleset sémantiques entre eux.

Un nouveau dispositif pédagogique, expérimenté en ZEP, pour que les élèves comprennent vraiment ce qu'ils lisent !

Les élèves sont sans cesse confrontés à des obstacles qui entravent leur compréhension de textes lus, quel que soit le champ disciplinaire concerné.

Après avoir dressé l'inventaire de ces obstacles à la compréhension en lecture et analysé les besoins des élèves, l'ouvrage propose un dispositif spécifique d'évaluation de la compréhension, suivis d'exemples concrets d'activités concernant tous les types d'écrits, littéraires ou documentaires.

Ces activités, destinées à aider l'élève à mettre en place des stratégies pour mieux comprendre, peuvent se dérouler dans le cadre de la séquence de lecture quotidienne menée en classe ou s'insérer dans un dispositif plus large, le MACLÉ-compréhension.

Les dispositifs, décrits ici, ont été élaborés et testés avec des professeurs des écoles et de collège, enseignant principalement dans des Zones d'Éducation Prioritaire.





Le CD-Rom propose plus de soixante-dix fiches outils complémentaires.

Cet ouvrage se propose de faire le point sur l’état présent de la littérature de jeunesse, en France, tant dans ses aspects théoriques que selon une approche didactique allant jusqu’à proposer des activités concrètes de formation. En particulier, chacune des thématiques abordées s’accompagnera d’exercices d’application. Et une partie proposera une « boîte à outils » plus particulièrement destinée aux formateurs.

Points forts :
- Toutes les approches théoriques, issues de travaux universitaires et de recherches, sont formulées d’une façon abordable.
- Une réponse crédible est apportée à toutes les approches théoriques, même à celles qui font encore débat..
- Des exercices pour mettre en application les approches théoriques et une « boîte à outils » destinée aux formateurs comprenant une trentaine d’activités.
- La mise en place d’une pédagogie de la littérature de jeunesse tranchant avec les pratiques antérieurement recommandées.

Sommaire
- Introduction.
- Un objet littéraire mal identifié (histoire de la littérature de jeunesse ; définition ; littérarité).
- Formes et genres littéraires (un système articulant les deux ; trois formes littéraires : album, conte, poésie ; trois genres littéraires : aventure, policier, fantastique).
- Quelques instances littéraires (personnage, narrateur, symbolique, interculturalité). 
- Pédagogie de la littérature de jeunesse (un changement de paradigme, trois approches du livre, méthodologie de questionnement d’un livre, animations lecture).
- Boîte à outils pour les formateurs.

L'auteur
Christian Poslaniec a enseigné le français en collège et en lycée, et la pédagogie en école normale, avant de devenir chercheur à l’INRP. Ses recherches ont porté principalement sur la lecture des jeunes et la littérature de jeunesse. il a participé à la mise en place du premier « plan lecture », en 1991, et à toutes les commissions de choix des livres pour la jeunesse qui ont suivi. Il est actuellement, depuis 2004, président de cette commission. Christian Poslaniec a déjà publié, seul ou avec d’autres formateurs, une dizaine d’ouvrages pédagogiques consacrés à l’utilisation de la littérature de jeunesse.

Public ciblé
- Les enseignants du premier et du second degré
- Les étudiants qui préparent le concours d’entrée à l’IUFM
- Les formateurs (IEN, conseillers pédagogiques, professeurs d’IUFM et d’universités)

Cet ouvrage s'adresse aux adultes et aux jeunes peu ou pas scolarisés pour l'acquisition des connaissances de bases en français, à l'oral et à l'écrit. Six séquences progressives sont construites autour d'un dialogue illustré. Les illustrations permettent de saisir rapidement les situations et facilitent la compréhension des dialogues et l'accès au sens. Le contact avec la langue, les structures de phrases et l'expression orale conduisent à un enrichissement du vocabulaire et à une communication plus aisée.

La didactique du français couvre le champ des pratiques scolaires ayant trait à l'enseignement de la langue et de ses enjeux culturels qu'elle analyse et qu'elle veut modifier ou orienter. Ce travail inclut une réflexion sur les savoirs, leur transformation en matière scolaire et leur appropriation par les apprenants. La didactique du français mène des recherches et des interventions qui devraient influencer la formation des enseignants et permettre de mieux comprendre les problèmes des apoprenants.

Lorsqu’on les interroge, nombreux sont les enseignants et les enseignantes qui attribuent un potentiel didactique à la bande dessinée. Celle qui est désormais considérée comme le « neuvième art » aurait beaucoup à apporter à l’enseignement du français, dans son contenu comme dans sa forme, aux élèves comme aux pédagogues. Pourtant, elle reste bien souvent à l’écart des corpus enseignés. Pourquoi ce rejet ? Comment l’aider à franchir le seuil symbolique des salles de classes ?

Ces deux questions fondent l’étude de Camille Schaer, qui a élaboré une véritable recherche collaborative pour y répondre. Cet ouvrage explore la manière dont les enseignants et enseignantes du secondaire construisent leur rapport à la bande dessinée et l’intègrent dans leurs pratiques pédagogiques. À travers une recherche de terrain menée en Suisse romande, l’autrice analyse les dilemmes et les enjeux liés à l’utilisation de ce média en classe : sa place dans les programmes, les outils d’enseignement ou encore les modes d’évaluation. En s’appuyant notamment sur l’étude de Persepolis de Marjane Satrapi et de Wonderland de Tom Tirabosco, ce livre interroge les apports de la bande dessinée dans le développement des compétences en littératie médiatique multimodale.

Cet ouvrage questionne les pratiques « réputées récurrentes » des enseignants en didactique du français. Il interroge la circulation et la transmission de ces pratiques dans les classes et les modèles didactiques qui permettraient de les décrire.

Ce volume interroge la réalité des pratiques d’enseignants afin de comprendre comment ces pratiques peuvent être porteuses d’objets et de savoir-faire enseignés. Plusieurs exemples de ces pratiques (jogging d’écriture, la phrase du jour, le quart d’heure de lecture, la dictée à l’adulte, la lecture-découverte…) sont traités dans cet ouvrage. Ils sont mis en œuvre dans des dispositifs variés, portent sur différents domaines de la didactique du français langue maternelle et à différents niveaux scolaires, de la maternelle au lycée.

Son originalité consiste à porter un regard spécifique sur les pratiques d’enseignants « réputées récurrentes » dans les classes pour interroger les modèles d’intelligibilité sous-jacents qui pourraient en rendre compte. L’ouvrage permet ainsi de traiter une question particulièrement sensible dans l’enseignement et davantage encore pour l’entrée dans le métier. À la recherche de pratiques efficientes, on voit émerger les questions de « bonnes pratiques », de la formation par le terrain, voire de l’auto-formation, ce qui accentue le rôle de la recherche pour interroger, d’une part la circulation et la transmission de ces pratiques dans les classes et d’autre part les modèles didactiques qui permettraient de les décrire, les analyser. C’est in fine la question de la formation qui se pose : la référence aux modèles est susceptible d’engager la réflexivité des enseignants et l’objectivation de leurs représentations sur ces pratiques.

Un bel agenda scolaire qui mêle culture et pédagogie
Le Carnet de bord 2023-2024 est un outil pensé pour vous accompagner toute l’année en vous proposant une sélection de dates anniversaires qui évoquent de grandes figures politiques, des séries et romans à succès, des artistes de renom, des festivals incontournables, ou encore des lieux emblématiques en lien avec l’actualité. Chaque semaine, un court article met en lumière l’une des dates, suivi d’une proposition d’activité à mener avec vos élèves. Retrouvez aussi de nombreuses pages pratiques : emploi du temps, calendrier annuel, vacances par zone, évaluations par classe…

Un matériel pédagogique prêt à l'emploi qui permet de développer les compétences fondamentales pour la maitrise de la langue en CM1-CM2.

L'oral est un mode de communication dont les élèves doivent apprendre à maitriser les codes.

Cet ouvrage propose aux enseignants de CM1 et de CM2 36 textes à écouter, accompagnés de fiches activités .
L'objectif est de développer les compétences d'écoute , de mémorisation , d' analyse et de langage sur des types de textes variés : narratif, argumentatif, prescriptif, informatif et descriptif.

Une progression est proposée au sein de chaque type d'écrit.

À raison d'une séance par semaine, l'écoute des textes et la réalisation des activités entrainent les élèves, de manière ludique mais rigoureuse , à développer les capacités indispensables à la réussite scolaire :

? écouter pour comprendre un message oral, un propos, un texte lu par un adulte ;
? comprendre un texte littéraire, des documents, des images et les interpréter ;
? comprendre l'implicite, les inférences, les sentiments des personnages ;
? parler en prenant en compte son auditoire ;
? repérer, classer et utiliser des informations.

Un guide pédagogique présente les objectifs de chaque fiche et indique le déroulement d'une séance type.

Sur ressources numériques : tous les enregistrements audio, la reproduction de tous les textes, les fiches à imprimer et/ou à vidéoprojeter ainsi que leurs corrigés.

Les ressources numériques sont disponibles en téléchargement. Pour en profiter, il vous suffira de vous rendre sur le site Internet dédié, muni·e de votre clé d'activation personnelle (toutes ces indications sont données dans votre ouvrage).

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Configurations requises :
PC : Windows 7, 8, 10
Mac : IOS 10.6, 10.7, 10.8, 10.9, 10.10, 10.11, 10.12, 10.13, 10.14, 10.15
Linux : Ubuntu 16.04 - 64 bits
Acrobat Reader
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